Unidad 3: Anàlisis de Programas de las asignaturas de Educaciòn Primaria

Como tercera evidencia, se elaborò un cuadro en el cual se analizan los aspectos màs importantes de los programas de Educaciòn Primaria, en esta ocasión, se hizo de la asignatura de Formaciòn Cìvica y Ètica; se analizan los propòsitos, enfoque, bloques, àmbitos, competencias, aprendizajes esperados y ejes que conforman a asignatura.

Este trabajo nos fuè de gran ayuda para comprender la importancia y estructura de los distintos programas de las asignatura, asimismo, nos da a conocer los temas que deberemos impartir en los distintos grados de Educaciòn Primaria y ademàs nos da algunas sugerencias.

Click para ver Cuadro de anàlisis

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Unidad 2: Portafolio de Evidencias Final de la Unidad 2

COMPETENCIA DESARROLLADA: Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo con la organización curricular      y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes

Es esta ocasiòn, se elaborò el segundo portafolio de evidencias en donde se recopilan los trabajos realizados durante este periodo de evalaciòn. En dicho portafolio, se incluyen las evidencias del primer periodo y como las del segundo periodo, se encuentran un cuadro comparativo que abarca las  ideas pricipales del enfoque de la asignatura de Fomaciòn Cìvica y Ètica y las sugerencias que se proponen para llevarlas a cabo de manera general y en los 6 grados de Educaciòn Primaria.

Tambièn observamos una especie de guìa de estudio para el exàmen oral correspondiente a esta evaluaciòn, abarca 50 preguntas y se realizò en una hoja blanca dividida en 25 partes, y en cada recuadro, encontramos cada pregunta con su respectiva respuesta; al final de la actividad, se agregò un pequeño anàlisis mencionando las dificultades y la forma en que se hizo cada actividad.

Este portafolio tuvo como finalidad reconocer la importancia y significado de estos trabajos y rescatar aquellos aspectos que nos seràn de gran utilidad para nuestra carrera.

Click para descargar Portafolio de la 2a unidad.

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Unidad 1: Portafolio de Evidencias Final de la Unidad 1

COMPETENCIAS DESARROLLADAS:

• Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje.
• Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de los resultados 

Es esta ocasiòn, se elaborò el primer portafolio de evidencias en donde se recopilan los trabajos realizados durante este periodo de evalaciòn. En dicho portafolio, se incluyen el primer "Andamio cognitivo de analisis de lectura" del libro "El docente y los programas escolares" del autor Ángel Dìaz Barriga, en que se abarcan citas textuales, conceptos clave y algunos comentarios por medio de un cuadro similar a un "Cuadro comparativo".

Tambièn, se muestra un triptico sobre los Enfoques didacticos de las asignaturas en Educación Primaria, en este caso, de la asignatura de Formacion Civica y Etica, se explica que menciona el enfoque, lo que sugiere para ponerlo en pràctica, en general y en cada grado.

Al final de cada actividad, se hizo un breve análisis que describe para que sirviò cada trabajo, que dificultades tuvimos para realizarlo y para que sirviò

Este portafolio, nos permitiò reconocer la importancia de estas actividades y rescatar lo mas relevante que estas nos proporcionan.

Click para ver el Portafolio realizado.

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Propósitos y descripción general del curso

En el curso se abordan las principales perspectivas metodológicas de la planeación, derivadas de posturas y vertientes de la didáctica. La planeación es una actividad fundamental en la tarea educativa, permite al docente establecer una serie de estrategias de aprendizaje que pueden orientar el trabajo de sus alumnos. Ésta es el resultado de un trabajo profesional del docente, parte de establecer que el profesor tiene un proyecto de trabajo educativo, esto es, tiene una serie de intenciones y propósitos que constituyen una finalidad de lo que desea que sus alumnos puedan realizar. La planeación no se puede llevar a cabo sólo como una actividad técnica limitada a llenar formatos, sino que traduce intenciones educativas que son el resultado del análisis de varios componentes, entre los que destacan algunos elementos contextuales como la cultura y las condiciones socioeconómicas del entorno donde los estudiantes desempeñan las habilidades cognitivas y aprendizajes previos que han podido desarrollar en etapas escolares anteriores o en su desarrollo. Por otra parte, es el resultado del análisis del proyecto curricular en donde se encuentra cada campo formativo, así como de las características específicas de cada campo disciplinario, finalmente, integra principios didácticos, de aprendizaje y desarrollo. Visto de esta manera, la planeación didáctica es un trabajo que constituye una síntesis profesional de un proyecto más amplio, que el docente traduce para sus alumnos. Cada profesor elige un modelo de planeación didáctica de acuerdo a condiciones institucionales, así como a sus opciones didácticas. En este curso se pretende que los estudiantes analicen modelos de planeación que utilizan los docentes, reconozcan tanto los elementos didácticos como los procesos contextuales que han llevado a su elección y adquieran la capacidad de realizar una planeación didáctica integrando todos los fundamentos que le dan sentido a su trabajo educativo
















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